(1) أن يقدم الباحث الرئيسي تعهداً موقعاً منه ومن جميع الباحثين المشاركين (إن وجد) ينص على أن البحث لم ينشر، ولم يقدم للنشر، ولن يقدم للنشر حتى نهاية إجراءات التحكيم.

(2) أن يتأكد الباحث من سلامة لغة البحث وخلوها من الأخطاء اللغوية والنحوية.

(3) يجب إرسال البحث، بدون اسم (أسماء) الباحث (الباحثين)، في غضون ثلاثة أسابيع من تقديمه إلى ثلاثة محكمين متخصصين في مجاله العلمي للإخطار بصلاحية البحث للنشر خلال شهر واحد. ترسل ملاحظات المحكمين بعد ذلك إلى الباحث (المحكمين) للنظر فيها، وتعاد إلى المحكمين للتأكد من أن الباحث (المحكمين) قد أجرى التغييرات المطلوبة.

(4) لدى الباحث مهلة أقصاها شهر واحد لأخذ ملاحظات المحكمين في الاعتبار أو للرد على متطلبات التحرير.

(5) تقوم المجلة بإبلاغ مقدم البحث بنتيجة التحكيم.

(6) لهيئة التحرير الحق في إجراء فحص أولي للبحث لتحديد أهليته للتحكيم أو رفضه.

(7) في حالة قبول البحث للنشر، يجب نشر جميع حقوق النشر، ولا يجوز نشره في أي وسيلة نشر أخرى، ورقية أو إلكترونية، دون إذن خطي من الناشر.

(8) الآراء الواردة في المقالات المنشورة تعكس آراء الباحثين فقط ولا تعكس بالضرورة رأي المجلة.

(9) يتم إرسال البحث إلكترونيًا إلى المجلة.

(10) يقوم الباحث(1) بملء نسختين (2) من “طلب النشر” وتقديمهما إلى رئيس الوحدة الإدارية، مع الاحتفاظ بنسخة.

(11) أقسام المجلة: المقالات الأساسية، وتقنيات التعليم، وطرق التدريس، وردود القراء، والملخصات والشبكات

المنتدى: يقدم هذا القسم (من صفحتين إلى 10 صفحات) تقارير عن المؤتمرات والمؤتمرات والحلقات الدراسية الوطنية والدولية حول التعليم. ينبغي أن تقدم هذه التقارير للقراء لمحة عامة عن الأنشطة المهنية والاهتمامات والمشاريع التعليمية في المنطقة.

المقالات الأساسية (25 صفحة): يجب أن تعالج المقالات الأساسية القضايا التربوية (النظرية والتطبيقية) ذات الصلة بالنظام التعليمي الموريتاني، كما يجب أن تتوافق مع المبادئ التوجيهية البحثية التي تعتمدها المجلة

التقنيات التعليمية: يتضمن هذا القسم مقالات قصيرة (من 15 إلى 25 ورقة) تعطي لمحة عامة عن التقنيات التعليمية والتسهيلات والاندماج في الممارسة التعليمية. قد تكون هذه التطبيقات والبرامج والأجهزة الطرفية والموارد متاحة على شبكة الإنترنت.

طرق التدريس: هل لديك فكرة لتدريس أو نشاط خاص يجب أن يعرفه الآخرون؟ يتيح هذا القسم (15 إلى 25 ورقة) للمعلمين مشاركة أفكارهم وأنشطتهم العملية. يجب أن توفر العروض التقديمية تفاصيل الأنشطة بالإضافة إلى سياقات استخدامها.

الملخصات: يخصص هذا القسم (من 15 إلى 25 ورقة) لملخص تقييم الكتب التعليمية أو البرامج المدرسية أو التعليمية الحديثة المسجلة على أقراص مدمجة أو أشرطة فيديو حيث ينبغي أن تركز التقييمات على جوانب المناهج والمحتوى ومدى قابليتها للتطبيق في سياق التعليم الموريتاني.

ردود القراء: يتيح هذا القسم (من 5 إلى 15 ورقة) الفرصة للقراء للرد على المقالات المنشورة في الأعداد السابقة.

شروط البحث

1. مجالات الاهتمام

تهدف المجلة إلى تعزيز البحث في المجالات التالية:

• سياسات التعليم
• تقنيات التعليم
• إدارة وتنظيم المؤسسات التعليمية
• تمويل التعليم
• تطوير المناهج الدراسية
• طرق التدريس
• إعداد المعلمين وتدريبهم
• إعداد وتدريب المجموعات الإدارية في المؤسسات التعليمية
• الفعالية المؤسسية
• معايير الجودة في التعليم
• شؤون الطلاب
• تكافؤ الفرص
• دور المجتمع المدني في التعليم
• التقييم
• الاعتماد الأكاديمي
• البحوث التعليمية

1. خصائص النص

(1) يجب أن تكون الورقة البحثية مكتوبة باللغة العربية أو الفرنسية أو الإنجليزية.(2) يجب ألا يتجاوز البحث المقدم 25 صفحة، بما في ذلك الملخصات: العربية أو الفرنسية أو الإنجليزية، والمراجع.(3) أن يكون عنوان البحث مختصراً ومعبراً عن مضمون البحث.(4) يتبع العنوان ملخصان لا يتجاوز كل منهما مائتين وخمسين كلمة، الأول بلغة البحث والثاني باللغة العربية إذا لم تكن هذه لغة البحث.
يكون الملخصان في صفحتين منفصلتين، يتضمن كل منهما عنوان البحث واسم الباحث (الباحثين) وجهة عمل الباحث (الباحثين) وعنوانه باللغة العربية واللغات الأجنبية.
يحتوي كل ملخص على كلمات رئيسية في نفس الصفحة.(5) أبعاد الهوامش الأربعة (أعلى، أسفل، يمين، يسار) (3) سم والمسافة بين السطور المفردة.(6) نوع الخط في نص البحث للغة العربية هو الخط العربي المبسط، مقاس 16، وللفرنسية أو الإنجليزية Times New Roman، مقاس 12.(7) إذا كانت لغة البحث هي اللغة العربية، يكون نوع الخط في الجداول (عربي مبسط)، مقاس 10، وبالنسبة للفرنسية أو الإنجليزية (تايمز نيو رومان)، مقاس (8)(8) تُستخدم الأرقام العربية (1-2-3 …) في جميع مراحل البحث.(9) صفحات البحث مرقمة في منتصف أسفل الصفحة.(10) لا تستخدم الحواشي(11) استخدم الاتجاه الرأسي فقط (أي لا يتم إدراج أي صفحات في الاتجاه الأفقي)(12) يجب عدم كتابة اسم الباحث صراحة في متن البحث، أو أي إشارة تكشف عن هويته أو هواياته. يجب استخدام تعبير (الباحث أو الباحثين) بدلاً من الاسم، سواء في النص أو التوثيق أو الببليوغرافيا.

• يجب أن تأخذ عناصر البحث الترتيب التالى:
• عنوان البحث
• ملخصان للبحث
• كلماتٌ مفتاحية
• مقدمة
• الدراسات السابقة
• المنهجية
• عرض النتائج ونقاشها
• توصيات واقتراحات بخصوص المسألة المعالجة
• نقاط قصور البحث
• خاتمة
• المصادر والمراجع
• المقدمة

يجب أن يتضمن هذا القسم ملخصاً للمشكلة أو المسألة الأساسية التي يرغب الباحث في معالجتها.  كما يجب أن يشمل الإطار العام للدراسة وأهدافها والأسباب التي تدعو للقيام بها، بما في ذلك طبيعة الحاجة المحلية لها.

• الدراسات السابقة حول الموضوع

يجب أن يحتوي هذا القسم على عرض للدراسات السابقة حول موضوع البحث، وشرح أوجه النقص فيها، وكيفية مساهمة الدراسة المقترحة في سد هذا النقص، وفي الارتقاء أكاديمياً في مجال الدراسة وفي التخصص العلمي الذي تأتي ضمنه.

• المنهجية

يجب أن يحتوي هذا الباب على وصف للإطار النظري أو الفكري الذي تأتي الدراسة في سياقه، وعلى الفرضية المستسقاة من هذا الإطار الفكري أو على الأسئلة التي تسعى الدراسة للإجابة عنها والواقعة أيضاً في ذلك السياق النظري الفكري.  كما يجب تحديد المتغيرات الرئيسية التي سيتم فحصها وإقامة العلاقات بينها. كما يجب شرح الطريقة التي سيتم من خلالها تحويل المتغيرات إلى عناصر قابلة للفحص والقياس، والطريقة المقترحة لجمع المعلومات والبيانات التجريبية (إن وجدت)، وطريقة تصنيفها وتحليلها.

• عرض النتائج ونقاشها

يجب أن يحتوي هذا الباب على تحليل مفصل للبيانات التي تم جمعها في إطار البحث وذلك باستخدام أدوات المقارنة المتاحة مثل الجداول والرسوم البيانية والخرائط.

كما يجب نقاش النتائج في ضوء كل من الدراسات المتعلقة بالمسألة المعالجة والسياقين التربوي والاجتماعي في موريتانيا.

• توصيات واقتراحات بخصوص المسألة المعالجة

يجب أن يحتوي هذا الباب على الاستشارات المتمخضة حول موضوع البحث والتي من شأنها تحسين حالة المسألة المدروسة. كما يجب أن يتضمن الباب أيضا توجيهات محددة تربط جوانب المسألة المدروسة بالسياق التربوي والاجتماعي في موريتانيا.

• نقاط قصور البحث

يجب أن يتضمن هذا الباب إشارات إلي جوانب المسألة المدروسة التي لم تتمكن الدراسة من معالجتها بسبب العوائق الزمنية واللوجستية والموضوعية.

• الخاتمة

يجب أن يتضمن هذا الجزء خلاصات عامة مستنتجة من البحث فضلا عن فتح آفاق جديدة للمزيد من التنقيب والتحري بشأن الموضوع المدروس خدمة لتقدم المعرفة بشكل عام.

• المصادر والمراجع

يجب أن يتضمن هذا الباب جميع المصادر والمراجع التي تمت الاستعانة بها بشكل مباشر أو غير مباشر وذلك طبقا لنظام جمعية علم النفس الأمريكية، ‏‎الإصدار ‏‏السادس‎‏:

 (American Psychological Association – APA – 6^th ED)

_-توضع قائمة بالمراجع العربية بعد المتن مباشرة، مرتبة هجائياً حسب الاسم الأخير للمؤلف الأول، وفقاً لأسلوب التوثيق المعتمد فـي المجلة.

– يلي قائمة المصادر والمراجع العربية، قائمة بالمراجع الأجنبية وفق ترتيبها الهجائي حسب الاسم الأخير للمؤلف الأول، وفقاً لأسلوب التوثيق المعتمد فـي المجلة.

الكتـب: اسم المؤلف – تاريخ النشر– عنوان الكتاب ويوضع تحته خط– مكان النشر – دار النشر.       

وإذا كان هذا الجزء في كتاب لغير صاحبه يكتب العنوان بين علامتي تنصيص وبعده كلمة ( فى ) ثم تستوفى باقي عناصر التوثيق الخاصة بهذه الفقرة .

البحوث: اسم الباحث – تاريخ النشر – عنوان البحث – عنوان المجلة– رقم العدد – صفحات النشر.

الرسائل والأطروحات الجامعية: اسم صاحب الرسالة – التاريخ – عنوان الرسالة – رسالة (ماجستير/ دكتوراه) – اسم الكلية – اسم الجامعة.

نصوص مهمة

تضمن هدف التنمية المستدامة 4 الخاص بالتعليم عشر غايات تشمل جوانب عديدة ومختلفة للتعليم. وتنقسم تلك الغايات إلى سبع نتائج منشودة وثلاث وسائل لتنفيذها.

النتائج المنشودة

4.1  تعميم التعليم الابتدائي والثانوي

ضمان أن يتمتّع جميع البنات والبنين والفتيات والفتيان بتعليم ابتدائي وثانوي مجاني ومنصف وجيّد، مما يؤدي إلى تحقيق نتائج تعليمية ملائمة وفعالة بحلول عام 2030

4.2التنمية في مرحلة الطفولة المبكرة وتعميم التعليم قبل الابتدائي ضمان أن تتاح لجميع البنات والبنين فرص الحصول على نوعية جيدة من النماء والرعاية في مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم قبل الابتدائي حتى يكونوا جاهزين للتعليم الابتدائي، بحلول عام 2030

 4.3  تكافؤ فرص الحصول على التعليم التقني والمهني والتعليم العالي

ضمان تكافؤ فرص جميع النساء والرجال في الحصول على التعليم المهني والتعليم العالي الجيّد والميسور التكلفة، بما في ذلك التعليم الجامعي، بحلول عام 0203

 4.4  المهارات اللازمة لمزاولة عمل لائق

تحقيق زيادة كبيرة في عدد الشباب والكبار الذين تتوافر لديهم المهارات المناسبة، بما في ذلك المهارات التقنية والمهنية، للعمل وشغل وظائف لائقة ولمباشرة الأعمال الحرة، بحلول عام 2030

4.5  المساواة بين الجنسين والاندماج

القضاء على التفاوت بين الجنسين في التعليم وضمان تكافؤ فرص الوصول إلى جميع مستويات التعليم والتدريب المهني للفئات الضعيفة، بما في ذلك للأشخاص ذوي الإعاقة والشعوب الأصلية والأطفال الذين يعيشون في ظل أوضاع هشة، بحلول عام 2030

4.6 تعميم القرائية لدى الشباب

ضمان أن يلمّ جميع الشباب ونسبة كبيرة من الكبار، رجالاً ونساءً على حد سواء، بالقراءة والكتابة والحساب، بحلول عام 2030

4.7 تعليم من أجل التنمية المستدامة و تعليم من أجل المواطنة العالمية

ضمان أن يكتسب جميع المتعلّمين المعارف والمهارات اللازمة لدعم التنمية المستدامة، بما في ذلك بجملة من السُبُل من بينها التعليم لتحقيق التنمية المستدامة واتّباع أساليب العيش المستدامة، وحقوق الإنسان، والمساواة بين الجنسين، والترويج لثقافة السلام ونبذ العنف، والمواطنة العالمية، وتقدير التنوع الثقافي، وتقدير مساهمة الثقافة في التنمية المستدامة، بحلول عام 2030

2. وسائل التنفيذ الثلاث

أ بيئات تعليمية فعالة

بناء المرافق التعليمية التي تراعي الفروق بين الجنسين، والإعاقة، والأطفال، ورفع مستوى المرافق التعليمية القائمة وتهيئة بيئة تعليمية فعالة ومأمونة وخالية من العنف للجميع.

ب منح دراسية

تحقيق زيادة كبيرة في عدد المنح الدراسية المتاحة للبلدان النامية على الصعيد العالمي، وبخاصة لأقل البلدان نمواً والدول الجزرية الصغيرة النامية والبلدان الأفريقية، للالتحاق بالتعليم العالي، بما في ذلك منح التدريب المهني وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والبرامج التقنية والهندسية والعلمية في البلدان المتقدمة النمو والبلدان النامية الأخرى، بحلول عام 203

ج المعلمون والمربون

تحقيق زيادة كبيرة في عدد المعلمين المؤهلين، بما في ذلك من خلال التعاون الدولي لتدريب المعلمين في البلدان النامية، وبخاصة في أقل البلدان نمواً والدول الجزرية الصغيرة النامية، بحلول عام 2030